Keyfi dikkat: nedir ve nasıl geliştirilir?

Özenli bir kişinin her zaman büyük avantajları vardır. Diğer insanların fark edemeyecekleri gerçekleri görebilir ve hatırlayabilir. Bu yüzden dikkat geliştirmek gereklidir. Bunu çocukluktan yapmanız tavsiye edilir. O zaman çocuk etrafındaki dünyaya kayıtsız kalmayacak ve çok iyi bir zekaya sahip olacak.

Genel olarak dikkatten bahsedersek, bu sürece denir. herhangi bir nesneye seçici odaklanma. Bu ilgi genellikle oldukça yüksektir. Bu nedenle, şu veya bu olayın farklı detayları zihnimizde biriktirilir. İstemli ve istemsiz dikkat vardır. İstemsiz dikkat biyolojik kökenlidir ve gönüllü dikkat bazı insan faaliyetlerinin sonucudur.

Psikolojide gönüllü dikkat dikkate alınır. özelÇünkü birey, bakışını belirli bir gerçeğe veya bilgiye çevirmek için uygulama sırasında irade gösterir. Çocuklarda bilişsel süreç önce canlı resimler veya yaşam anları üzerine kuruludur. İstemsiz dikkat böyle çalışır. Ancak doğumdan itibaren verilmediği için çocukta gönüllü dikkatin geliştirilmesi gerekir. Ve bu tür beyin aktivitesinin gelişimi ne kadar erken başlarsa, çocuğun zekası o kadar hızlı gelişecektir.

bunu bilmen gerek gönüllü dikkat, yalnızca kendimize bir görev belirlediğimizde gösterilir... Örneğin, şunu veya bu materyali hatırlayın. Bir kişi, çocukluktan itibaren gönüllü dikkati kontrol etmeyi öğrenir. Ve böyle bir süreç alışkanlık haline geldiğinde birey kolaylıkla amaca konsantre olabilir ve sorunu çözebilir.Bu nedenle, genellikle çalışkan öğrenciler büyük başarılar elde ederler. Önce kendilerini sürekli şu veya bu bilgiye odaklanmaya zorlarlar ve sonra böyle bir süreç normalleşir. Ve bu, gönüllü dikkatin belirli bir hedefin belirlenmesinden kaynaklandığını bir kez daha kanıtlıyor.

Bu nedenle, gönüllü dikkat çalışması sayesinde, kişi hafızasında gerekli bilgileri kolayca bulabilir ve çoğaltabilir. Bu süreçte, insan beyninin serebral korteksi yer alır. Sadece aktiviteyi ayarlamaktan ve bu aktiviteyi programlamaktan sorumludurlar.

Gönüllü dikkat özelliği ikinci sinyal sisteminden gelen belirli bir uyaranın varlığından oluşur. Böylece kişi kendisine “emir” verebilir. İşte tam da bu nedenle, gönüllü dikkat, yalnızca insanlarda bulunan en yüksek zihinsel işlev olarak kabul edilir. Bu dikkat çalışırken, yalnızca o anda bir kişinin dikkati dağıtan bir seçeneği olabileceği için ortadan kalkamayan bilinçli bir istemli çaba uygulaması meydana gelir.

Gönüllü dikkatin ayırt edici özelliklerini özetleyelim ve ele alalım:

• keyfilik;
• farkındalık ve arabuluculuk;
• doğumda ortaya çıkmaz, ancak oluşur;
• bu işlev, insan toplumunun gelişimini etkileyen evrim sürecinde ortaya çıktı;
• ayrıca öğrenme sürecine doğrudan katılıma ve şu veya bu bilginin ezberlenmesine de bağlıdır;
• bu tip beyin aktivitesi, ontogenezde belirli gelişim aşamalarından geçer.

Bir oyuncağı işaret ettiğimizde ve bebeğin ona dokunmasına izin verdiğimizde, keyfi dikkat kendini göstermeye başlar.... Bu süreç en basit form olarak adlandırılabilir. 3 yıl boyunca bu süreç gelişiyor ve 4-5 yaşlarında çocuk bir yetişkinin kendisine verdiği bazı karmaşık talimatları takip edebiliyor. 6 yaşına kadar, okul öncesi çocuklar yönlendirilmiş dikkat geliştirir. Genellikle kendine "talimatlara" dayanır.

Bilişsel alanda, istemsiz dikkat de önemli bir rol oynar. Küçük çocukların dikkati, zaten bildiğimiz gibi, parlak anlara ve seslere yönlendirilir. Bu durumda, özel gönüllü çabalar gerekli değildir. Bununla birlikte, bu tür bir aktivite, çocuğun entelektüel olarak düzgün bir şekilde gelişmesi ve etrafındaki dünyayı öğrenebilmesi için yeterli değildir. Örneğin bir çocuk kolayca oyuncaklarla oynayabilir, koşabilir ve zıplayabilir. Bu tür eylemler, faaliyetinin motor alanını iyi geliştirir. Ancak, onun sosyal bir topluma girmesine ve tam teşekküllü üyesi olmasına yardım edemeyecekler. Ancak el yıkama gibi eylemlerde, çocuk ancak yetişkinler ona yardım ettiğinde ustalaşabilir. Bunun sonucunda yavaş yavaş sosyal hayata karışmaya başlayacaktır.

Okul öncesi çocukların, kendileri için her zaman ilginç olmayan belirli beceri ve alışkanlıkları geliştirmelerine yardımcı olan gönüllü dikkattir.... Böyle bir beyin aktivitesi bir anda gelişmez. İlkokul ve okul çağındaki çocuklar için bu süreç oldukça uzun sürebilir. Çocuk büyüdükçe, gönüllü dikkatin gelişimini etkileyen daha fazla faktör ortaya çıkar.

Bir çocuğun aşağıdaki durumlarda gönüllü dikkat geliştirdiği söylenebilir:

• sözlü talimatları kolayca algılar;
• yetişkinlerin ona gösterdiği bir algoritma kullanıyor ve bu süreç oldukça uzun bir süre için düzeltilecek;
• eylemlerini kontrol altına alabilir veya en azından bunu yapmaya çalışabilir.

Unutma: konuşma dikkatin gelişmesinde önemli bir rol oynar. Bu nedenle, çocuğun mümkün olduğunca erken bir zamanda iyi konuşmaya hakim olması gerekir.

Özetleyelim: Çocuğun dikkatini bir şeye yoğunlaştırmasını sağlayan yetenekler yavaş yavaş gelişir. Bu nedenle, zamanla çocuklar küçük şeylerden daha az rahatsız olmaya başlar.

Bu gerçeklere ve çeşitli araştırmalara dayanarak, 3 yaşında bir çocuğun yönlendirilen aktiviteden yaklaşık 4 kez (bu aktivite 10 dakika devam ederse) dikkatinin dağılabileceği not edilebilir. Ve zaten 6 yaşında, aynı çocuğun dikkati 10 dakikalık bir derste yalnızca bir kez dağılıyor.

Ayrıca, 6 yaşına kadar çocukların gönüllü ve gönüllü sonrası dikkat geliştirdiğini unutmayın. Bu yaştaki çocuklar irade çabasıyla dikkatlerini gerekli bilgilere yönlendirebilir ve hatta 40-45 dakika tutabilirler.

İnsan dikkati çok yönlüdür. Bu konuyu daha ayrıntılı olarak ele alalım. var istemsiz dikkat (beklenmeyen faktörlerden kaynaklanır) ve ayrıca gönüllü dikkat (kişi irade çabası gösterdiğinde ortaya çıkar) ve spontane sonrası dikkat (gönüllülükten sonra ortaya çıkar ve istemsiz ve gönüllü dikkat özelliklerini içerir).

Bir kişinin dikkatinin bir bütün olarak hangi özelliklere sahip olduğunu da düşünelim:

• sürdürülebilirlik, böylece herhangi bir faaliyet veya bilgiye olan ilgiyi sürdürmek;
• seçicilik, bu iki faktör ilgisini uyandırdıysa, bir kişinin dikkatini özellikle nesneye ve bilgiye odaklayabildiği seçicilik;
• hacim - bir kişi aynı anda 6-7 nesneye odaklanabilir;
• Dağıtıcılık - onlarla eylemler gerçekleştirirken aynı anda birkaç nesneye aynı anda ilgi sağlar;
• Bir kişinin dikkatini bir yerden başka bir yere kaydırmanıza izin veren değiştirilebilirlik.

Keyfi dikkat en çok talep edilen olarak kabul edilir, zekanın gelişimine gelince. Bu yüzden bazı Görüntüleme:

• beklenti - bir kişinin sorunları çözmesi ve bunun için biraz çaba göstermesi gerektiğinde kendini gösterir;
• istekli - "ihtiyaç" ve "istemiyorum" komutu arasında bir iç anlaşmazlık ortaya çıktığında etkinleştirilir;
• Bilinçli - düşük maliyetli ve üretimi kolay;
• spontane - spontane sonrası dikkatin yanında durur, buradaki ana şey süreci başlatmak ve başlatmaktır ve daha sonra herhangi bir çaba sarf etmenize gerek kalmayacaktır.

Çocukların zihinleri öğrenmeye oldukça açıktır. Bir çocukta gönüllü dikkatin kendi kendine gelişmeyeceğini unutmayın. Bu nedenle, ebeveynlerin bu özel entelektüel aktivite türünü geliştirmeleri gerekir. Bu tür etkinliklere odaklanan oyun ve alıştırma örneklerini düşünün.

• Başkalarının oyununu izleyin. Oyunu büyük bir çocuk takımında oynamanız tavsiye edilir. Sunucu, çocukları birbiri ardına hareket etmeye davet ediyor. Ve ondan önce, katılımcılara önceden açıklıyor: "dur" komutu takip ederse, o zaman herkes durmalı ve ayaklarını yere vurmalıdır. Daha sonra ters yönde 180 derece dönmeniz ve sürmeye devam etmeniz gerekiyor. Hata yapan katılımcı oyundan elenir.
• Oyun "Uçurtma"... Adamlardan biri sandalyeye oturuyor. Sunucu "gece" kelimesini telaffuz eder. Bu sırada uçurtma rolünü oynayan çocuk gözlerini kapatır ve bekler. Diğer çocuklar ise zıplar veya koşarlar. Komut duyulur duyulmaz: "gün", tüm katılımcıların donması gerekir. "Gece" komutunu duymayan ve istemsiz eylemler gerçekleştirmeye devam eden katılımcı kaybeder.Akbaba olur ve oyun yeniden devam eder.
• sen de önerebilirsin oyun "Anı Yakala". Sunucu çocuklara çeşitli hareketler gösterir. Katılımcılar, yalnızca bir yetişkin “tekrarla” komutunu söylerse bunları tekrar etmelidir. Komut yoksa, çocuklar hareketsiz kalır. Dikkatsiz ve komutsuz olarak hareketi tekrarlayan çocuk oyundan elenir.
• Adı verilen ilginç bir egzersiz "Sözünü yazdırıyoruz"... Bunu tamamlamak için oyuna katılanlara sert kağıttan kesilmiş büyük harfler verilir. Oyunun lideri tahtaya bir kelime yazar ("masa", "kalem", "kaşık", "masa" gibi kelimelerin tanıdık olması istenir). Tahtaya yazılan kelimedeki harflere sahip olan çocuklar ellerini çırpar. “Bir araya gelir” sözü gelir gelmez herkes “Yaşasın” diye bağırır.
• "Uyanık Komşular" adlı bir oyun dikkat oluşumuna da katkı sağlar. Oyunu oynamak için çocuklar daire şeklinde sıraya girerler. Sürücü ortada kalır. Bir daire içinde yürür ve oyuncuların dikkatini "durdurur". Sonra sürücü aniden katılımcılardan birinin yanında durup "Eller yukarı" demelidir. Sürücünün işaret ettiği katılımcı sabit kalır ve yanlarında duran komşu oyuncular ellerini kaldırmalıdır. Birisi dikkatsizse, oyundan elenirler.

Düşünmeden böyle sonuçlar çıkarırlar. Aslında, çocuklarından çok yüksek taleplerde bulunurlar ve yaşına göre fahiş görevler koyarlar. Hata yapmaktan kaçınmak için Çocuğun aktivite seçimine dikkatlice yaklaşmak ve yaş yeteneklerini dikkate almak gerekir.

Yukarıdakiler okul öncesi çocuklara sunulabilecek oyunlardı ve şimdi okul çocukları için bazı egzersizleri düşünün.

• Dikkati odaklama yeteneği egzersizle geliştirilir. Sözü çevir. Bunu yapmak için öğrencilere harflerin ters çevrildiği kelimeler sunulur. Örneğin, bunlar: snave - yay; tapar - masa; lakosh - okul. Çocuklar kelimeyi tanımlamalı ve doğru hecelemelidir.
• Egzersiz "Hataları bul" çocukların okuryazarlık ve dikkat geliştirmelerini sağlar. Öğretmen tahtaya bir cümle yazar ve kasıtlı olarak hata yapar. Örneğin, "Misha sabaka ile yürüyüşe çıkın ve onun ne kadar kaybolduğunu fark etmeyin." Öğretmen öğrencilerden yanlışları tespit etmelerini ve cümleyi doğru yazmalarını ister. Tüm sınıf bu eyleme katılır.
• Egzersiz "Başka bir kelime bul" sadece dikkati değil, zekayı da geliştirir. Bunu tamamlamak için öğretmen tahtaya bir kelimenin daha gizlendiği kelimeleri yazar. Örneğin, "hıyar" (hisse), "gülmek" (kürk), "aniden" (arkadaş). Çocuklar gizli kelimeleri belirler ve bunları defterlerdeki bir sütuna yazarlar.
• başlıklı egzersiz "İlgili kelimeleri bul" gönüllü dikkat geliştirmeye yardımcı olacaktır. Bunu yapmak için, ilk kelimeyi tahtaya yazın, örneğin "kaşık". Bu kelimeye mümkün olduğunca çok sayıda aynı kökten kelime almak gerekir: "kaşık - kaşık, koy, yatak, pozisyon." Kazanan, aynı kökten en fazla sayıda kelime yazan kişidir.
• Egzersiz "Ek bir kelime bul"... Öğretmen tahtaya özünde benzer kelimeler yazar. Örneğin, "kedi", "at", "inek" - evcil hayvanlara atıfta bulunurlar. Bu listeye "pike" kelimesi de eklenmelidir. Turna bir balıktır. Öğrenciler "yanlış" kelimeyi bulmalıdır.