Bir öğretmen nasıl olmalıdır? Mesleğin özellikleri, sorumlulukları ve yetkinlikleri

Pedagoji, en eski ve en saygın faaliyet alanlarından biridir. Ancak kendisini bununla ilişkilendirmek isteyenlerin mutlaka mesleğin temel özelliklerini dikkate almaları gerekecektir. Bir öğretmenin görevlerinin neler olduğunu ve hangi yeterliliklere sahip olması gerektiğini öğrenmek de önemlidir.

Herhangi bir işte olduğu gibi, öğretmenin etkinliğinin bir dizi benzersiz özel özelliği vardır. En önemli özelliği, kursiyerlerin faaliyetleri ile yakından ilgili olması ve hatta neredeyse tamamen bu aktivite tarafından belirlenmesi sayılabilir. Ayrıca, öğretmenin her zaman içinde egemen ideolojik tutumlarla belirli bir toplumun amaç ve hedeflerine göre hareket ettiğini düşünmeye değer. Öğretmenlik mesleğinin tanımını verecek olursak, bu kişinin diğer insanlara bilgi ve beceri kazandıran, onların entelektüel ve ahlaki düzeylerinin yükselmesine katkıda bulunan kişi olduğu söylenebilir.

Bu nedenle, belirli bir öğretmenin faaliyetlerini tanımlarken, tam olarak buna dikkat edilir. yetiştirdiği kişilerin faaliyetlerinin ne kadar yerinde, etkili ve toplumsal normlara uygun olduğu. Mecazi olarak konuşursak, iyi bir öğretmen, profesyonel suçlulara ve benzeri antisosyal unsurlara “ürün” olarak sahip olamaz. Ancak öğretim çalışmasının sonucunu bir kerede tam olarak karakterize etmek imkansızdır. Sadece 20-30 yıl sonra mümkün olduğunca derinden ortaya çıkar.

Aynı zamanda pedagojinin özgünlüğü, içinde çalışan kişilerin kendi özelliklerini öğrencilerinde ve öğrencilerinde istemeden sergilemelerinde de yatmaktadır. Daha yaşlı ergenlik döneminde bile taklit unsuru harikadır. Başka bir uyarı - öğretmen diğer birçok profesyonelden daha meşgul.

Oldukça az sayıda başarılı öğretmenin bu tür çalışmaları pratik olarak çocukluktan hayal ettiği belirtilmelidir. Ve böyle bir kararlılık gösterenler, orijinal motivasyonlarını koruyanlar, meslekte neredeyse en iyisi oluyorlar. Diğerleri okulda karşılaştıkları öğretmen örneklerinden ilham alıyor. Başka bir seçenek daha var - biri bilgide (fizik, edebiyat vb.) belirli bir yöne düşkündür ve bilgilerini diğer insanlara aktarmaya, onları hobilerine bağlamaya çalışır. Uygulama yapan öğretmenler tarafından en sık verilen bu cevap seçenekleridir.

Başka motifler de var:

• aile profesyonel hanedanının devamı;
• iletişim için özlem;
• dünyayı biraz daha iyi hale getirmeye çalışmak;
• çocuklarla temas halinde olma arzusu;
• "orijinal çağrı" duygusu;
• rastgele seçim (ve bu arada, her zaman değil, bu tür insanlar kötü ve etkisiz çalışır, çoğu "çekilir").

Öğretmenlik mesleğinin olumlu ve olumsuz yönleri birbiriyle yakından ilişkilidir, birbirinin mantıksal devamıdır.... Örneğin, bu çalışma, çocuklarla kolayca iletişim kuran sosyal insanlar arasında popülerdir. Ancak sadece konuşmayı kesmek, iletişim seviyesini azaltmak (bir noktada dinlenmeniz gerekse bile) işe yaramaz. Öğretmenin toplumdaki istikrarlı prestiji aynı zamanda beklentilerin artması anlamına da gelmektedir. Ne yazık ki birçok ebeveyn, genel olarak kendi sorumluluklarını okula kaydırmaya çalışır.

Ve diğer birçok meslekten farklı olarak, Kendinizi bu tür iddialardan koruyan herhangi bir resmi kurala başvurmak imkansızdır. Öğretmenlerin bugün eskisinden çok daha yoğun bir şekilde çalıştıkları anı hala görmezden gelmek mümkün değil. Ancak nadir istisnalar dışında özel maddi refaha güvenemezler. Aynı zamanda, çocukların davranışları her zaman nezaket normlarına karşılık gelmez. Birçok aşırılığa istemeden katlanmak gerekir.

Ayrıca not edilmelidir:

• öğretim yetkisinin düşürülmesi (ve sadece Rusya'da değil);
• artan "kağıt" yükü;
• eğitim sisteminde aşırı bürokratikleşme.

Aynı zamanda, profesyoneller çalışmalarının bu tür avantajlarını şu şekilde adlandırırlar:

• uzun tatil;
• iyi çalışma programı;
• resmi istihdam;
• kendini kanıtlama fırsatı;
• özel bir ofise yerleştirme (bu tüm öğretmenler için geçerli olmasa da).

Öğretmenin öğretmenlik alanında yetkin olması oldukça mantıklıdır. Ama hiçbir küre, hatta aynı matematik bile yerinde durmaz. Ve bu nedenle, kendini geliştirmeye hazır olmayanların meslekte yapacakları hiçbir şey yoktur. Bir diğer çok önemli faktör iletişimsel yeterliliktir. Bu niteliğe sahip olanların sadece “özgür iletişim kurmaya hazır” olmadıkları anlaşılmaktadır. Onlar:

• iletişimdeki herhangi bir durumun gelişimini açıkça tahmin edebilir;
• konuşmayı ihtiyaç duydukları şekilde ilerletmeyi bilin;
• eylemlerin amaçlarını ve içeriğini, muhatabın sözlerini (onunla kesinlikle aynı fikirde olmasalar bile) tam olarak anlayın.

“Dışarı çıkıp bir kağıt parçasından bir metin okuyan” kimse öğretmen değildir. Sadece kendilerine öğretmen deme hakkına sahip olanlar Yayılan bilgiye kendi kişiliğinin izini nasıl koyacağını bilen. Ayrıca önemlidir:

• en zor durumda bile kendini kontrol etmeyi sürdürmek;
• hümanist tutum;
• öz disiplin;
• öğrenciler arasında disiplin geliştirme yeteneği;
• saygılı iletişim;
• hatalarını kabul etme ve davranışlarını düzeltme yeteneği.

Okul öğretmeni türleri oldukça çeşitlidir ve aynı zamanda unutulmamalıdır ki, çoğu ana okulun dışında çalışır. Bu nedenle, okula hazırlanan öğretmen bu günlerde giderek daha alakalı hale geliyor. Zaten birinci sınıfta, gereksinimler giderek artıyor ve aileye ve anaokuluna aşılanan önceki beceriler her zaman yeterli olmaktan uzak. nerede okul öncesi çocuklarla, genç öğrencilerden daha dikkatli ve daha dikkatli çalışmalısınız. Anaokulunda, bir okul öncesi öğretmeni profesyonel standart ve federal eyalet eğitim standardı üzerine inşa etmeliyiz.

Okul öncesi eğitimcilerini erken gelişim öğretmenleriyle karıştırmayın. Bunlar yakın da olsa, farklı uzmanlıklardır. Erken gelişim, 0-3 yaş arası çocuklarla çalışmayı içerir. Şunlar için tasarlanmıştır:

• çocuğu etrafındaki dünyanın özellikleriyle tanıştırmak;
• çeşitli nesnelerin şekillerini ve özelliklerini anlamasına yardımcı olun;
• ailede yapılan çabaları dikkate almak;
• ebeveynlerin erken gelişimsel hataları düzeltmelerine veya bunlardan tamamen kaçınmalarına yardımcı olun.

Pedagojik kategorilerin tahsisi için verilen emirler bu yöne odaklanmaktadır. Ayrıca gerekli:

• öğretmenlik mesleklerinin gelişimine kişisel olarak katkıda bulunmak;
• mevcut eğitim teknolojilerini tam olarak bilmek ve kendi deneyimlerine göre geliştirmek;
• metodolojik çalışmalarda diğer öğretmenlere yardım etmek;
• sınıflarında en iyi öğrenme çıktılarını sunmak (okulda ve hatta bir ilçe, şehir veya bölgede öne çıkmak).

Özellikle vurgulanmaya değer olan ilkokul öğretmenidir. Bu pratik olarak bir "evrenseldir", çünkü belirli nesnelere bölünme yoktur veya kendini oldukça zayıf gösterir. Öğretmen sadece dar anlamda eğitim ve yetiştirmeden değil, aynı zamanda okul çocuklarının boş zamanlarından da sorumlu olmak zorunda kalacaklar.... (Daha ileri yaşlarda kendi boş zamanlarını planlayabilecekleri varsayılmaktadır). Sınıfı birleştirmenin mümkün olup olmayacağı önemli bir rol oynar, öğrencileri bilgi edinmeye motive eder.

İlkokulda edinilen izlenimler, tam da bu okulda geliştirilen (ya da gelişmeyen) motivasyonlar, ilerideki öğrenme sürecini büyük ölçüde önceden belirler. Ancak öğretmen-kütüphaneci olmasaydı hem “ders öğrencileri” hem de ilkokul öğretmenleri normal çalışamazlardı.

İçindeki pedagojik bileşen, ihtiyaç duyulan şeyle ilişkilidir:

• çocukları bilgi alanına yönlendirin;
• okuyucuların ilgisini teşvik etmek ve geliştirmek;
• okul kütüphanesini sosyalleşme ve sosyal açıdan önemli beceri ve değerlerin özümsenmesi için ek bir kanala dönüştürmek.

Bir işçi öğretmeninin mesleği, ne yazık ki, birçok insan tarafından hafife alınmaktadır. Ancak ona karşı küçümseyici bir tutum tamamen uygunsuz. Bugün, bu tür çalışmalar, çok çeşitli modern teknolojilere ve bilgi araçlarına hakim olmayı içerir. İyi bir öğretmen, öğrencilerinde uygun bir teknolojik girişim oluşturmaya çalışır.... Daha az önemli olmayan nedir işyerinde güvenliğe yönelik gelecekteki tutumları onun çabalarına bağlıdır.

Ayrı ayrı, sosyal bilgiler öğretmeni olarak bu tür bir uzmanlık üzerinde durmaya değer. Geleneksel inanışın aksine, bu çok zor bir disiplindir. Bunu öğretmek için tarih ve psikolojiyi, siyaset bilimini ve hukukun temellerini, kültürel çalışmaları ve felsefeyi bilmeniz gerekir. Sosyoloji ve antropoloji, siyasi coğrafya, ekonomi bilgisi de kesinlikle faydalı olacaktır. Ve tüm bu alanlarda mevcut bilgi seviyesini korumak çok önemlidir.

Ve oyunculuk öğretmeninin etkinliği özel ilgiyi hak ediyor. Faaliyetlerinin amacı, böylece öğrenciler etkili (ve etkili, anlamlı) sahne görüntüleri, rol yapma oyunu oluşturabilirler. Sahne konuşmasını ve sahne hareketini iyice anlamanız gerekecek. Bu bilgi olmadan öğretmenler, öğrencilerinin nerede hata yaptığını ve bu sorunların nasıl düzeltilebileceğini anlayamaz.

Bir öğretmenin belirli bir pozisyonda görev ve işlevlerinin ana bileşimini gösteren bu belgedir. Talimat, her eğitim organizasyonunun yönetimi tarafından ayrı ayrı geliştirilir ve onaylanır. Ancak tipik gereksinim düzeyi bilgi anlamına gelir:

• Rusya Federasyonu anayasası ve diğer temel yasal düzenlemeler;
• uluslararası insan ve çocuk hakları standartları;
• eğitim yasaları;
• güncel federal eyalet eğitim standartları;
• yetkili devlet organlarının mevcut emirleri;
• temel öğretim yöntemleri;
• temel pedagojik yöntemler ve yaklaşımlar, bunların uygulanması için nüanslar ve koşullar;
• erişilebilir bir dizi araç ve eğitim aracı;
• işgücü koruma standartları, güvenlik önlemleri.

İş tanımları her zaman belirli bir öğretmenin kime bağlı olduğunu belirtir. Acil amiri genellikle eğitim bölümünün müdürü veya başkanıdır. Ancak özel eğitim kurumlarında kendi kuralları oluşturulabilir. Çoğu zaman, iş tanımı öğretmenin tam olarak ne yaptığını ortaya koyar. Genel olarak, görevlerinin listesi şöyle görünür:

• konunun özelliklerine uygun eğitim ve öğretim;
• eğitim programının uygulanması;
• sistematik mesleki gelişim;
• öğretim araç ve yöntemlerinin esnek kullanımı.

Öğretmenlik gibi özel bir faaliyet, bir profesyonelin kişiliğine çok yüksek talepler getirir. Yani, konuşma kültürüne kusursuz bir hakimiyete sahip olmalı ve öğrencilerle iletişimde kesinlikle gözlemlemelidir. Bu, bir çatışma durumunda bile önemlidir - ve belki de bir çatışma durumunda özellikle önemlidir. Bu durumda, şu gerçeğe hazırlıklı olmalısınız: öğrenciler arasındaki iletişim tarzları her zaman aynı gereksinimleri karşılamayacaktır. Bu nedenle, konuşmanın tüm seviyelerine ve katmanlarına hakim olmak, açık olmayan, ancak oldukça mantıklı bir nüans olarak ortaya çıkıyor.

Modern öğretmen hem 100 hem de 300 yıl öncekinden farklıdır ve ona biraz benzer. Sonuçta, doğal olarak önemli olmaya devam eden nitelikler:

• amaçlılık;
• merak;
• çok çeşitli insanlarla iletişim kurma yeteneği;
• sanat;
• davranış esnekliği;
• ilkelere bağlılık;
• sorumluluk alma yeteneği;
• duyarlılık;
• doğruluk;
• özellikle öğretim için motivasyon.

Bir öğretmenin temel yetkinlikleri şunlardır:

• kursiyerlerin kişiliğinin oluşumu;
• onlara yüksek yurttaşlık ve insani nitelikler aşılamak;
• mevcut bilgilerin didaktik işlenmesi;
• teknik öğretim yardımcılarının kullanımı;
• bilgi veya beceri alanının mevcut durumundaki yeterlilik.

Bir mesleğin imajını korumak, etik bir bileşen olmadan düşünülemez. Ve öğretmenin etiği hümanizm tarafından belirlenir, diğer insanların bir araç değil, bir amaç olduğu fikri. Tek bir adım, hatta bir kelime bile yanlış anlaşılmamalı, yanlış anlaşılmamalıdır. Sertlik, kategorik olarak kabul edilemez, özellikle de herhangi birine karşı şiddet; Ayrıca kölelik yapıp vicdanınızla anlaşma yapamazsınız.

İyi umutlara sahip olmak daha yüksek bir pedagojik eğitim almak zorunludur. Bir öğretmenin ortalama bir eğitim düzeyiyle sınırlandırılabileceği günler çoktan geride kaldı. Uygun bir eğitim alanına sahip en büyük devlet üniversitelerini veya uzmanlaşmış pedagojik üniversiteleri seçmeniz önerilir. Ayrıca yararlı eğitim kurumlarının derecelendirmelerine odaklanmak... Bir öğretmenin kariyerinin sonucu, bir yönetici (lider), eğitim departmanı çalışanı veya kendi eğitim kurumunuzun kuruluşu olabilir.

Rusya'da öğretmenlerin profesyonelliği açık bir düzenleyici çerçeveye sahiptir. Kişisel başarılara bağlı olarak onlara bir veya daha fazla nitelik verilir. Kalifikasyon gereksinimleri sürekli değişiyor ve geriye kalan tek şey mevcut versiyonlarını takip etmek. Genel olarak 2010'ların sonunda bu sistem şuna benziyor:

• mezun olduktan sonra - genç bir uzman;
• tutulan pozisyona uygunluk (özel kategorisi olmayan herkes için);
• birinci kategori;
• en yüksek kategori.

Rusya'da ortalama olarak, okul öğretmenleri 20 ila 60 bin ruble... Moskova hakkında ve bir dereceye kadar St. Petersburg hakkında konuşursak, alt çubuk orada farklı değildir, ancak üst çubuk 200 bin ruble'ye yükseltilir. Ama bunu anlamak önemli belirli öğretmenler çok farklı miktarlar kazanır. Ayrıca, kuzey katsayısının belirlendiği bölgeler de dikkate alınarak ulusal ortalama düzeyi de türetilmiştir.

Tecrübeli öğretmenleri tavsiye etmek pek mantıklı değil. Ancak çalışmaya yeni başlayanlar veya bu mesleğe hakim olacaklar, bir takım incelikleri ve nüansları dikkate almalıdır. Dolayısıyla, yeni teknolojiler ve eğitim yaklaşımları hakkındaki tüm konuşmalara rağmen, başarının kesin garantisi, öğrencilerle iletişim kurma, ilgilerini çekme yeteneği. Acemi bir öğretmenin ilk etapta düşünmesi gereken şey budur, yazılım bilgisi, yabancı dil veya "bilimin en ileri noktasından özgün bir teori" hakkında değil. Ve gerekli başlangıç ​​noktasını geçmişin, hatta geçmiş yüzyılların büyük hocalarının eserlerinde bulabilirsiniz.

Onların yansımaları alakalı kalır ve çağdaş gerçekliğe uygulanabilir ve uygulanmalıdır. Öğrencilerin bir sonraki dersi beklemesi için her dersin farklı olması çok önemlidir. Bu en yüksek motivasyon seviyesidir. Bunu başarmak kolay değil - ama hedefe ulaşılırsa, dersin kendisi çok daha kolay geçecektir. Ama başka incelikler de var.

İyi öğretmen:

• sınıfa hazır şablonlar değil, kendi düşünme stratejisini verir;
• her zaman net hedefler belirler;
• her gün gelişiyor ve ilerliyor;
• öğrencilerin güçlü yanlarını analiz eder ve onları geliştirir;
• formda kışkırtıcı ifadeleri ilgi çekici bir şekilde ustaca kullanır;
• diğer öğretmenlerle güçlerini birleştirir;
• diğer öğretmenlerin deneyimlerini ve en son teorik gelişmeleri inceler;
• kapıya her gittiğinde kendine "mümkün olan her şey yapıldı mı" diye soruyor.