Öğretmenlik mesleğinin ortaya çıkış tarihi

Bir öğretmenin rolünü abartmak zordur - elbette her birimiz ruhlarımızda parlak bir iz bırakan bir veya daha fazla öğretmeni hatırlarız. Bu mesleğin nasıl ortaya çıktığı ve öğretmenin herhangi bir modern insanın hayatında hangi yeri işgal ettiği makalemizde tartışılacaktır.

Pedagojinin kökeni ilkel çağa kadar gider. İlkel insanlar arasında henüz işbölümünün olmadığı eski zamanlarda, kabilenin yetişkinleri ve genç üyeleri, yiyecek elde etmeye eşit şartlarda katılırlardı. O dönemde varoluşun tek amacı buydu. Herhangi bir yaşam deneyimi aktarımı, iş faaliyeti ile yakından iç içeydi..

İlk yıllardan itibaren, topluluğun genç üyeleri avcılık ve toplayıcılık yöntemlerini öğrendiler, gerekli becerilere hakim oldular. Emek araçları geliştikçe, en yaşlıları bu işe dahil etmemek mümkün oldu; ateşi tutma ve küçüklere bakma sorumluluğu onlara verildi.

İlk eğitimciler grubu böyle ortaya çıktı, tek görevi genç nesli yetişkin yaşamına hazırlamakla ilgilenmek olan yaşlıları içeriyordu. Medeniyetin ve toplumsal bilincin gelişmesiyle birlikte öğretmenlerin görevi çocukların din ve ahlak eğitimi konusunu da içeriyordu. Zamanla insanlar, topluluğun tüm çocuklarını bir kerede bir araya getirmenin ve onlarla çeşitli konularda sohbet etmenin, onlara gerekli becerileri tek tek öğretmekten çok daha kolay olduğunu fark ettiler.

Antik Yunanistan'da ilk okul böyle ortaya çıktı - ünlü bilim adamı Pisagor onun yaratıcısı oldu.Pedagojisi çocuklara spor, bilim, müzik ve tıp öğretti.

Bugün pedagojik aktivite, amacı uyumlu bir kişiliğin oluşumu için koşullar yaratmak olan bir meslektir. Bir öğretmenin işi kuşkusuz zor bir iştir. Ancak bu yön bir anda profesyonel düzeye ulaşmadı.

Yunanistan'da ilk okulların ortaya çıkmasından sonra, Topluluğun her yetişkin üyesi çocuklarla eğitici sohbetler yürütemez, ancak yalnızca belirli bir konuyu açıklamasına izin veren büyük bir bilgi birikimine ve kişisel niteliklere sahip olan kişidir., diğer insanlara bilgi iletmek. Böylece, eski zamanlarda, pedagojik aktivitenin profesyonel bir seviyeye ulaşması gerektiği konusunda ilk anlayış ortaya çıktı, ancak fikirden uygulanmasına kadar çok zaman geçti.

Tarihi bir bütün olarak düşünürsek, pedagojinin oluşumu birkaç aşamaya ayrılabilir.

Bu dönem, insan gelişiminin ilk aşamasına düştü. Bize ulaşan veriler, o zaman bile pedagojik faaliyetin anlamlı ve çeşitli bir yapıya sahip olduğunu gösteriyor. O zamanlar çocuklara tarımın temelleri, zanaat faaliyetleri, toplanma ve ay takvimini kullanma becerileri öğretilirdi.

Sosyal ilişkiler geliştikçe, özel eğitim ortaya çıktı - bir öğretmenin görevleri, eğitimin ana işi haline geldiği özel olarak eğitilmiş insanlar tarafından üstlenildi.

Toplumun gelişmesiyle birlikte insanların özel mülkiyet edinmeye başlaması, toplumsal eğitimden aile eğitimine doğru bir değişimi zorunlu kılmıştır. O zamanlar öğretmen rolü, ücretli öğretmenler veya eğitimli köleler tarafından üstlenildi. O dönemde yazının gelişimi gerçekleşti, bilgiyi koruma ve iletme yöntemleri gelişti..

Bu, pedagojik faaliyet tekniğine damgasını vurdu - yaşamın endüstriyel ve dini alanlarından izole edildi, sözlü işaret bilimine dönüştü. Aynı dönemde, özel olarak belirlenmiş kurumlarda eğitim faaliyetlerinde bulunan ayrı bir öğretmen grubunu seçme eğilimi de vardı.

Orta Çağ boyunca Batı ve Orta Avrupa'da eski mirasın keskin bir şekilde reddedilmesi ve Hıristiyan doktrini öğretme sürecinin tam olarak sunulması vardı.... Bu, genel eğitim düzeyinde önemli bir düşüşe yol açtı. Bunun nedeni, öğretinin pedagojik deneyimi olmayan keşişlerin omuzlarına düşmesidir. O yıllarda ders diye bir şey yoktu ve çocuklar her şeyi aynı anda çalıştılar - bazı öğrenciler harfleri ezberledi, diğerleri heceleri, diğerleri saymayı öğrendi vb.

Yavaş yavaş, toplum böyle bir sistemin “işe yaramadığını” ve eğitimin farklı bir düzeye gitmesi gerektiğini anlamaya başladı. Bu yüzden şehirlerde ve XII-XIII yüzyıllarda dükkan okulları açılmaya başladı. O zamanın en ünlü bilim adamları tarafından öğretimin yapıldığı ilk üniversiteler ortaya çıktı. Bu da öğretmen açığına neden oldu. Okullarda ve üniversitelerde bir sınıf-ders sistemi - bir ders-seminer sistemi - uygulamaya ihtiyaç vardı. Bu yenilik, öğretmenin zamanını daha akılcı kullanmasını sağlamış ve eğitim kalitesinde önemli bir iyileşme sağlamıştır.

Toplumun gelişmesiyle birlikte, öğretmenin görev yelpazesi önemli ölçüde genişlemiştir. Bu yavaş yavaş ayrı pedagojik uzmanlıkların ayrılmasına yol açtı. Bu aşamada öğretmenlerin kendilerini yetiştirecek bir okul oluşturulmasına ihtiyaç duyulmuştur. 18. yüzyılın Aydınlanma çağı olarak adlandırılması tesadüf değildir - o zaman eğitim ve yetiştirme, sosyal gelişimin sosyal olarak dönüştürücü ana faktörleri haline geldi.

Pedagojinin gelişimindeki profesyonel aşama, bu alanda çalışan kişilerin oldukça geniş bir kapsamı, eğitim sisteminin gerçek yaşamla yakınsaması ile karakterizedir. O zamanın bilimi, evrensel pedagoji fikrini pekiştirdi, bu süre zarfında, yeni eğitim biçimleri için aktif bir arayış, ayrıca öğretmenin sosyal statüsünde bir artış ve daha önemli ve karmaşık görevlerin belirlenmesi var. pedagoji.

Günümüzde öğretmenler mesleğe hazırlanırken çeşitli seviyelerde özel eğitim almakta, çeşitli okul öncesi, okul ve yüksek öğretim kurumlarında ve yeniden eğitim organizasyonlarında çalışmaktadır.

Bugünlerde öğretmenlik sadece bir meslek değil, bir meslektir. "Öğretmen" kelimesi, beş yaşındaki çocuklardan derin yaşlılara kadar tüm insanlar tarafından bilinir. Öğretmenlere her zaman değer verildi ve çalışmaları sorumlu ve asil olarak kabul edildi.

Öğretmen aynı anda birkaç işlevi yerine getirir:

• eğitici - yetiştirme yoluyla öğretmen, topluma ve dünyaya uyum sağlayabilen bir kişiliğin oluşumunu ve çok yönlü gelişimini etkiler;
• eğitici - öğretmen, öğrencilerinde bilişsel ve entelektüel yeteneklerin gelişimine katkıda bulunur, onlara bilgi için bir özlem aşılar, belirli bir hedefe ulaşmak için kazanılan bilgiyi yönlendirmeye yardımcı olur;
• iletişimsel - bir öğretmen ve bir öğrenci arasındaki herhangi bir iletişim, güvene dayalı bir ilişki temelinde gelişir, öğretmen sürekli olarak meslektaşları ile deneyim alışverişinde bulunur, ebeveynlerle etkileşime girer;
• örgütsel - herhangi bir öğretmen eğitim sürecini planlamalı ve koordine etmelidir, görevleri eğitim etkinliklerinin doğru şekilde yürütülmesini ve öğrencilerinin bunlara katılımını içerir;
• ıslah - öğretmen bilgi edinme sürecini düzenli olarak izler ve kontrol eder, ara sonuçları değerlendirir ve gerekirse öğrenme sürecini düzeltir.

Pedagojinin gelişimine büyük katkı sağlayan en ünlü öğretmenler aşağıdaki kişiliklerdir.

• Jan Amos Comenius - Genç nesillere öğretmenin insancıl teorisini aktif olarak destekleyen 17. yüzyılın Çek öğretmeni. Evrensel eğitim, sınıf-ders eğitim biçimi ve "akademik yıl" kavramının tanıtılması fikirlerini teşvik eden oydu.
• Johann Heinrich Pestalozzi - 18. yüzyılın sonları ve 19. yüzyılın başlarındaki İsviçreli hümanist. Öğrenmeye genel bir yaklaşımda fiziksel, zihinsel ve ahlaki yeteneklerin uyumlu gelişiminin destekçisi.
• Janusz Korczak - ünlü bir Polonyalı öğretmen, pedagojinin öğrenciye sevgi ve tam saygı temelinde inşa edilmesi gerektiği doktrininin kurucusu. Çocukların eğitim sistemini, onları anlama olasılıklarındaki farklılığa göre etkileyen, çocukların farklılığı ilkesini destekledi.
• Konstantin Dmitrievich Ushinsky - haklı olarak Rus pedagojisinin babası olarak kabul edilen ünlü bir öğretmen. Ülkemizde çocuğun ahlaki eğitim ihtiyacını vurgulayan ilk kişi oydu. Ushinsky'nin bir başka fikri, ulusal kimliği korumanın önemi teorisiydi. Geçen yüzyılda, Rusya'daki ana eğitim dili Fransızcaydı - "Rus okullarını Rusça" yapma gereğini ilan eden Ushinsky idi.
• Lev Semenoviç Vygotsky... Bu bilim adamı, düzeltici pedagojinin kurucusu oldu, öğretmenin çalışmalarında psikolojinin kazanımlarını kullanması gerektiği teorisini ortaya koydu ve doğruladı.
• Anton Semenoviç Makarenko - bütünleştirici eğitim teorisinin ideoloğu. Fikirlerine göre, bir kişi doğuştan gelen bir kişi değildir, bu nedenle pozisyonunu savunmayı öğrenmesi gereken bir takımda yetiştirilmelidir. Onun doktrini, herhangi bir öğrenciye bir kişi olarak saygı gösterilmesini gerektiren hümanist bir eğitimin temelini oluşturdu.