Görsel-figüratif düşünme: nedir ve nasıl geliştirilir?
Yıllar sonra bir çocukluk arkadaşıyla tanıştığında, imgelerle zihinsel manipülasyon, bir kişinin gerekli bazı bilgi ayrıntılarını yeniden üretmesini ve değişen görünümde bir okul arkadaşının özelliklerini tanımasını sağlar. Bu anda görsel-figüratif düşünme tetiklenir.
özellikler
Psikolojide, bu tür düşünme, bir problemin temsiller yardımıyla modellendiği ve çözüldüğü sembolik bir düşünce eylemi olarak adlandırılır. Bu, nesnelerin ve görsel görüntülerin ele alınmasıyla ilgili zihinsel çalışmayı içerir. Bu tür bir düşünce süreci, öznenin belirli bir fenomenin veya nesnenin farklı özelliklerini yeniden yaratmasına, olağandışı kombinasyonlarını oluşturmasına yardımcı olur.
Görsel-figüratif düşünme, gerçek eylemler ve nesnelerle ayrılmaz bir şekilde bağlantılıdır. Bu, görüntünün bellekten yeniden yaratıldığı hayal gücünden farklıdır. Bu tür bir düşünce süreci, algı veya temsile tabidir.
2-5 yaş arası çocuklarda baskındır. Çocuklar görsel imgelerle düşünürler ve kavramları bilmezler.
Bir örnek verelim. Çocuğa tamamen aynı hamurdan yapılmış iki top gösterilir. Onları görsel olarak inceler, hacmi tahmin eder. Daha sonra bir toptan bir kek yapılır. Hacim artmadı, ancak şekil değişti. Bununla birlikte, şimdi pastanın masada çok fazla alana ihtiyacı var, bu da bebeğe göre içinde topa göre daha fazla hamur olduğu anlamına geliyor. Çocuklarda, bu tür zihinsel aktivite algıya bağlıdır, bu nedenle hemen göze çarpanlardan soyutlamaları zordur.
Daha büyük okul öncesi çocuklar ve ilkokul çağındaki çocuklar da görsel-figüratif bir düşünce süreci ile karakterize edilir. Bir öğretmen, yeni materyali açıklarken, bir nesneyi veya görüntüsünü göstererek bilgiyi pekiştirdiğinde, okul çocuklarının görsel-figüratif düşüncesini kullanır.
El becerilerine hakim olmak, bu tür düşünme yoluyla elde edilir. Gelişmiş formlarda, bu tür düşünme, yaratıcı mesleklerin insanlarının karakteristiğidir. Yazarlar, şairler, tasarımcılar, moda tasarımcıları, ressamlar, heykeltıraşlar, müzisyenler, aktörler belirli nesneleri, fenomenleri veya olayları canlı ve canlı bir şekilde temsil edebilirler.
Nesnenin bazı unsurlarının kombinasyonu, hareketleri, zihindeki ana işaretleri vurgulama yeteneği, görsel-figüratif bir düşünce sürecinin oluşumunun temelini oluşturur. Bu amaçla özel görevler geliştirilmiştir.
kombinasyon
Bu egzersiz bebeğin bir dizi belirli görüntüye dayalı olarak yeni bir nesne oluşturun. Kaynak materyal dijital ve alfabetik semboller, matematiksel işaretler, geometrik şekiller olabilir. Örneğin, bir çocuktan dijital karakterlerden bir kedi veya köpeği canlandırması istenir. Çoğu zaman, bebeğe tam bir hareket özgürlüğü verilir ve fantezisini hangi yöne yönlendirdiğine bakarlar.
Eksik parçayı bulmak ve onarmak da egzersizlerin kombinasyon grubuna aittir. Oyun "Satranç Tahtası" da kullanılır. Oyunun özü, parçacıkları değiştirmek gerekliyken, çeşitli unsurlardan bir alan yaratmaktır.
Yavaş yavaş alanların boyutunu ve üreme sürelerini artırın.
dönüştürücü
Bu tür egzersiz için bitmiş bir resim çekin ve çocuğu onu değiştirmeye davet edin, tamamen yeni bir şey yaratın... Genellikle belirli bir figürün katlandığı kibrit veya çubuklar kullanılır. Çocuk, yeni bir nesne elde etmek için birkaç kibrit değiştirmelidir. Bazen görüntüyü değiştirmek için birkaç çubuğun çıkarılması önerilir.
Resim yapmak büyük bir hız mücadelesidir. Örneğin, oyundaki tüm katılımcılara üzerinde yirmi "M" harfinin gösterildiği broşürler verilir. Her grafik işaretinin yeni bir nesneye dönüştürülmesi gerekir, ancak oluşturulan 20 görüntünün tümü başkaları tarafından tanınabilir. Daha sonra tasvir edilen nesnelerin özgünlüğü ve tanınabilirliği tartışılır.
Neden önemli?
Bu tür düşünme, okul öncesi çağda açıkça kendini gösterir. Bu aşamada, bebeğin dış dünyayla etkileşime girmesini kolaylaştıran çeşitli görsel, dokunsal, sesli görüntüler birikimi vardır. Görüntüler, hayal gücü, mekansal algı, yapısal zincirlerin mantıksal inşası ve durumun değerlendirilmesi yardımıyla gerçekleştirilen düşünce sürecinde aktif olarak kullanılır. Çocuk, bir nesneyi görmeden görselleştirme yeteneğini geliştirir.
Psikologlar, görsel-figüratif bir düşünce eyleminin geliştirilmesine büyük önem verilmesini önerir, çünkü bu süreç çocuğun üç boyutlu görüntü, mekansal düşünme konusunda ustalaşmasına yardımcı olur.
İmgelerin kullanımı kişiliğin estetik bileşenini oluşturur, yaratıcı düşünmeyi geliştirir, mantıksal ve matematiksel problemlerin çözümünü hızlandırır.
Nasıl şekil verilir?
Bu tür düşüncenin aktif oluşumu üç yaşında başlar. Yavaş yavaş, belirli görüntüler oluşur, bilgiler biriktirilir, erken çocuklukta bir şeyleri hissederek ve inceleyerek elde edilir. Sonra çocukların hayal gücü hızla gelişir ve bebek bir fenomeni, bir nesneyi, bütünsel bir durumu düşünebilir veya hayal edebilir. Çocuğa nesneleri zihinsel olarak farklı uzamsal konumlarda görmeyi, zihindeki yerlerini değiştirmeyi öğretmek gerekir.
Görsel-figüratif bir düşünce sürecinin gerekli gelişme derecesini teşhis etmek için psikologlar çeşitli teknikler kullanır.
- Saçma görüntülerle çalışmanın bir yolu var. Çocuğa, kahramanın kendisi için olağandışı bir eylem gerçekleştirmesi gerektiğinde, kendisini alışılmadık bir durumda bulan bir karakterle bir resim sunulur. Örneğin, yuvaya bir civciv yerine bir kurbağa oturur ve kuş ona yiyecek olarak bir kemik getirir. Çocuk görüntünün neden gerçeğe uymadığını açıklar. Bunun doğada nasıl olduğunu belirlemeli ve olayların gelişiminin kendi versiyonunu sunmalıdır. Bir çocuk 10 görevden 7'siyle iyi başa çıktıysa, görsel-figüratif düşüncesi yüksek bir gelişim düzeyindedir.
- İnşaat yöntemi, görüntünün boyanmasını içerir. Reaksiyonun hızı ve doğruluğu değerlendirilir. Çocuğa tanıdık hayvanlar, oyuncaklar, geometrik şekiller çizilmiş resimler verilir. Çizimi bir buçuk dakikada tamamlamalıdır. Görevin hızı önemlidir.
- “Resmi topla” tekniği, tanıdık parçalardan bütün bir görüntünün restorasyonunu içerir. Değerlendirme kriterleri, yürütme hızına göre belirlenir. İyi bir yaratıcı düşünceyle, çocuk resmi bir araya getirmek için birkaç dakika harcamalıdır. Bu süre zarfında bebek hayal gücü ile hafızayı birbirine bağlar ve eleme yöntemini uygular.
- Bir de ekstra görüntü arayışına dayalı bir teknik var. Çocuğa, bazı işaret gruplarında benzer olan birkaç resim verilir. Gruplandırılmış görüntülerin ana kompozisyonuna karşılık gelmeyen bir baskı bulmalıdır.
Geliştirme yöntemleri
Üç yaşında bir çocuğun ihtiyacı katlanabilir oyuncaklar... İlk önce, piramidin doğru şekilde sökülmesi ve montajı gösterilir, ardından çocuğa adımları tekrarlaması gerekir. Zamanla, konunun özelliklerinin incelenmesini eklerler. Çocuk, gölgeleri ayırt etmek için şekilleri, nesnelerin boyutlarını belirlemeyi öğrenir. Çocuğun ilgisini çekmek, onu kurşun kalem, keçeli kalem, boya kalemi, boya ile çizime dahil etmek önemlidir. Bir kule çizmeden veya inşa etmeden önce, çocuk sonraki adımları hakkında konuşmalıdır.
5-6 yaş arası çocuklar, yardımla figüratif bir düşünce sürecini mükemmel bir şekilde geliştirirler. yapıcılarla oyunlar... Gerçek şeylerin bağlantılarını ve ilişkilerini yansıtan görsel mekansal modellerin yapımında ustalaşırlar. Yaratıcı düşünce sürecinin gelişimi, esneklik, hareketlilik ve görsel imgelerle çalışma yeteneği oluşturur.
Daha büyük okul öncesi çocuklar için, görüntülerin yardımıyla düşünce sürecinin gelişimi, aşağıdaki yöntem ve tekniklerin kullanımını teşvik eder:
- görülen veya duyulan bilgilerin daha sonraki açıklaması ve görüntüsü ile doğal olayların gözlemlenmesi;
- bulmacaların montajı;
- bulmacaları, bulmacaları, bilmeceleri çözme;
- hafızadan eskizler;
- görsel işaretleri olmayan bir kavram sayfasındaki görüntü: eğlence, neşe, ses, dostluk, melodi, düşünce;
- hamuru, kilden modelleme;
- müzeleri, sergileri, gezileri ziyaret etmek;
- farklı uygulamaların oluşturulması.
Okul öncesi çocukların gelişimi, aşağıdaki ana öğrenme aşamalarını içerir:
- gösteri;
- açıklama;
- ortak çalışma;
- belirli bir çerçeve ile sınırlı olmayan, modele ve yaratıcılığa göre bağımsız eylemler.
Çocuğun düşünce sürecinin görüntülerle oluşumu, gökkuşağı, gün batımı, çiy damlası, masaj fırçası veya diğer fenomen ve nesneleri tanımlamanın önerildiği alıştırmalarla kolaylaştırılır. Bazı sembolik işaretleri, örneğin "E" harfini çevirerek çeşitli çubuklar veya kibritlerle yapılan alıştırmalar, başka bir harf elde etmek için yaygın olarak kullanılır: "Ш".
Zar Görevleri görsel-figüratif düşünmeyi geliştirmede çok etkilidir. Egzersiz aşamalar halinde ustalaşır. İlk olarak, 27 sıradan küpten 7 eleman oluşturulur.
- İlk aşamada çocuklardan bunları dikkatlice incelemeleri ve bazı nesneler veya şekillerle benzerlikler bulmaları istenir. Ne kadar çok dernek bulunursa o kadar iyidir.
- İkinci aşama, iki unsurun dikkatli bir şekilde bağlanmasını içerir.
- Üçüncü aşamada, bebeğe, şekilleri dikkatlice inceledikten sonra, önce onları parçalarına ayırması ve ardından parçaları olduğu gibi tamamen aynı nesneye geri katlaması tavsiye edilir.
- Dördüncü aşama, örneğe göre figürün birleştirilmesini içerir. İlk olarak, küplerden bir yatak, kanepe, yılan, tekne veya başka bir nesne yapılır. Çocuk onu dikkatlice inceler, analiz eder. Ardından örnek kapatılır ve çocuk aynı nesneyi bellekten oluşturmalıdır. Son olarak numune ile karşılaştırılır.